他的“花式赞美”、给学生发“精神”红包的独特教学方法别出心裁又寓教于乐；他的幽默诙谐、充满智慧的语言感染着现场每一位老师，一言一行生动诠释了“管理不是控制，而是释放；他以多个生动的案例手把手地教给在座的校长们一个智慧的班主任究竟是怎样炼成的。让校长们无不点头赞叹，豁然开朗。

在“第六届全国中小学校长高峰论坛暨传统文化进校园交流大会”上，湖南省教师教育学会班主任专业委员会副理事长，全国知名班主任，湖南省国培执行专家郑学志老师以渊博的学识、生动的事例、机智幽默的语言，从感受自主教育管理的魅力、自主教育管理的基本内容、激励学生自主教育管理的策略等方面为大家带来题为《激发学生学习积极性的创意策略》的精彩分享。

“为什么同一名老师上课，学生的成绩不一样？”郑学志老师首先向我们提出这样一个问题。我们都知道，现在我国现代教育提倡以学生为主体、教师为主导的教学理念，而学习的本质是个人对信息处理的过程，这种过程是人对外界信息进行自动解剖、分析、判断、解析、重构，最后内化为自己的经验系统、知识体系，外化为他的行为、能力、习惯和人格影响力的一种过程；这个过程主体是学生，他人无法替代。学生投入的程度和状态不同，决定了个体学习效果的差异。而解决学生学习积极性的问题，关键在于激发其内在动力。

关于如何提高学生内在驱动力，激发学生学习的积极性，郑学志老师提出了以下几个方面：

一、营造氛围，激发孩子积极学习的动力

在高考前进行心理辅导，激发学生对成功的渴望，鼓励学生激发自己的潜能，不自我设定自己的底线。告诉学生不要认为自己不行，因为没有人能决定你行还是不行。然后进行积极的正面暗示，相信自己一定能行。

郑学志老师对学生手机管理方面做出了经验分享，他所运用的手机管理过程即规范——调整——完善——拍卖——挑战——再规范——习惯。郑学志老师说到他们班的学生首先是每天将手机放在教室的保险柜里锁着，然后一个个拨号过去，如果有电话响了，那这个人的电话将被班主任管理一周；然而这样也阻挡不住孩子们玩手机的热情，就进行了调整，互相监督使用手机，比如有一个学生不怕没收手机，没收了之后又换一个新的，这个学生换了一台苹果手机，大家都想用，这个学生违纪了，于是全班进行手机使用权拍卖。后来学生们的互相管理加入了挑战老师，老师也不准将手机带进教室，结果老师也被抓住了，学生没收了老师的手机。

有的学生使用手机查资料，所以郑学志老师班上的学生自己又进行规范，下载手机使用时间管理软件，自我管理，设置可以通话的除了父母和班主任其他电话一律拒绝，设置学习时间，相互监督，只能用手机学习，在手机上完成作业等等。其实这也说明现在的一个现象，手机并不是人类发展的阻碍，真正阻碍人类发展的是如何合理地利用手机的习惯，这正是现代人们需要被引导的。

二、委托、请求，唤醒学生责任自知

在鼓励学生的同时给学生设定追赶对象，设定心里追求目标，比总是提出学生需要改善的问题更加有效。暗示学生自我改善，发现自己的问题，存在的不足，比转折的评价更加直观、高效。

如何让差生也找到自己的追求目标？郑学志老师以带过一个差生班为例，班上学生均为几年不学习不做作业的小孩，这样的班级无论是哪个班主任都会头疼，但是只要有会动脑筋的班主任，也可以给这些差生班带来一些改变。郑学志老师通过对班级一步一步提出最简单的要求，唤醒学生责任自知，逐渐改变了这些学生的习惯，让他们慢慢开始接纳学习。

三、认同、理解，激发学习自主兴趣

对于学生抄作业的现象，郑学志老师的观点也十分独特，他认同学生抄作业，但是有要求，先是允许学生抄作业，予以奖励，然后要求学生将作业抄工整，再一步一步转而要求学生将抄作业抄出技术含量。这个过程，慢慢将学生被动的态度转化成积极的态度。鼓励一个学生不仅是赞同他的做法，更重要的是站在他的角度去认同他的做法，总是用自己的要求去要求学生，很容易走进误区，在不了解学生的情况下不要去给他设限。

人的潜力是无限的，永远不要认为当下的孩子不思进取就无法改变，以老师为主导的教育工作，是真正需要技术含量的一件事，做一个聪明的老师，需要多动脑筋。

郑学志老师还提到“如何让学生、家长自主完成作业？”需要老师对作业重新定义。郑学志老师通过学生和老师的一周作业排版对比，发现一个非常本质的现象，学生有了对美的追求，而老师还停留在从前。所以这就看得出时代在进步，教师的思想也需要与时俱进。学生需要主动参与，需要体现他们的地位、作用和价值，学习才可以成为一种主动的过程。根据郑学志老师对学生做的参与度和满意度调查显示有100%的学生和96%的家长表示“幸福作业需要家长参与”，有95%的学生和74%的家长参与的功能超越了传统的“监督”而变得更加丰富有效。让家长参与，让作业好玩，让学习成为亲子享受的时光，作业改变成了家的模样。

四、享受成就，唤醒孩子生命自觉

郑学志老师提到“作文教学的误区——不要一分为二的写评语”。我们给学生写评语总是先扬后抑，“扬”寥寥几字，“抑”三四行字。这样的评语无论谁看了都高兴不起来。其实表扬就是表扬，它不需要指出优点再说问题，关注优点本身就是一种积极的示范。

学生的进步需要我们看见，如果我们总是先抑后扬，那么学生会觉得你对他的进步熟视无睹，如果这样，又怎能激发学生内心的成就感，怎么让能学生越来越爱学习？

五、正面管教，形成学生自我激励

让学生对自己进行自我激励，每人一句励志格言，给学生发“精神”红包。比如开学在红包里塞入对班级每个同学的表扬激励以及祝愿。

郑老师说此方法就如空城计只可使用一次，但他却进行了三年，如何操作呢？升级！期末对学生进行愿望调查，在新的学期你希望得到一次什么样的“免死金牌”？那么下一年的开学就在红包里塞入这些愿望。这样就很从容地调动了学生的积极性。

六、建立机制，学习激情自我点燃

用升级的理念激励学生克服心理倦怠，让学生持久地爱上学习。通过一系列的奖励机制，例如走“星光大道”。郑学志老师提到一点，学生都是喜新厌旧的，如果你不改变形式，学生很容易厌倦，从而降低学习积极性。结合时尚元素，利用固定的程序，渲染仪式感，激发孩子学习的荣誉感，在学生中形成学习是光荣的、幸福的理念，从而推动学习的发展。

七、满足期待，引领学生精神自强

学生每天都需要励志，我们要用学生期待的方式引领他们精神成长。用学生喜欢的语言和方式去引导学生逐步爱上学习，给学生一个自我满足、自我激励的学习氛围。

八、正确洗脑，端正学生动机

郑学志老师给学生开过一个班会，班会里向学生提问学习的好处有哪些，结果学生罗列出的答案都是坏处多于好处。我们教师要做的便是帮学生端正学习动机，教学生辩证地去看待读书问题，从不同角度对学生为什么要学习进行追问，引发学生自我思考。

郑学志老师先进的教育理念、富有智慧的教育方法以及一个个令人惊喜的成功教育案例不时赢得与会校长们的热烈掌声。让孩子真正地爱上学习，激发学生自主学习的积极性，才能更好地让我们达到教学的目的，提高学生的学习兴趣，让学生自主地学、快乐地学，是一切教学工作的最初目的。